大班健康活动<保护牙齿>案例分析

作者:本站整理 来源:互联网 发布时间:2013-03-28 阅读:

[片段三]  此时,当幼儿了解了龋齿的形成后,都似乎松了一口气。但那之爱吃糖的老虎又请幼儿帮它分析以下哪些食物应该少吃,哪些习惯是不对的。请幼儿将教师提供的材料分类。
这种由教师开启的师幼互动行为主要是指导幼儿通过某一教学游戏达到某一教学目标而开展的,是课堂教学中常用的一种互动方式。
四、师幼互动行为分析
在我们平时的教学活动中,较为关注的师幼互动行为一般是幼儿的举手率。在我班,有部分幼儿经常举手,但较多幼儿则不太爱举手,发言率不高。在“保护牙齿”这一课题活动中,当我尝试了多种师幼互动后,上课举手发言率有了明显改善,同时大大提高了幼儿参与活动的积极性和主动性。
在本次活动中,两种师幼互动的行为得到了有效体现。在这些行为中教师对于这些互动行为的表现一般有积极(鼓励表扬)、消极(批评指责)以及中性反应(没有鲜明的肯定或否定)。
 
互动类别  教师行为   
  积极 消极 中性 无反应&

nbsp;  
  次数 百分比 次数 百分比 次数 百分比 次数 百分比   
由教师开启的
互动行为 9 75 / / 3 25 / /   
由幼儿开启的
互动行为 11 78 / / 3 22 / / 

由此可以看出,在教学活动中积极有效的师幼互动能提高幼儿参与活动的积极性,使幼儿对活动更感兴趣,活动的氛围比以往要融洽很多。
五、活动后反思
1、多媒体架起师幼互动的桥梁。
新《纲要》多处提到幼儿在幼儿园中与教师的师幼互动关系,有让幼儿形成安全愉快、宽松的氛围。在本次活动中,我多次使用课件,一方面是为了给活动营造一种轻松的氛围,让孩子们在最初就能感受到活动的轻松感,使他们能很快进入状况。另一方面,我觉得课件能给予幼儿直观影象,使幼儿充分、准确的领悟教师的意图。
2、给予幼儿充分表述的机会。
新《纲要》中明确指出:“教师应成为

幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中。我给予幼儿充分表述的机会,让幼儿想说、敢说、会说。正是因为有了这么多的机会,孩子们在活动中不时的生成一些问题,例如什么是腐蚀?怎么会有酸的?这些都能充分体现幼儿认知能力及思维能力的不断发展。
3、需要探讨之处。
A、在活动中,对于幼儿不太合理的猜疑教师是否要直接否定?
例如:我问幼儿老虎吃了狐狸给的糖后为什么牙齿全脱落了?这时崔俊杰小朋友说可能狐狸给老虎的糖里有毒药。对于幼儿这一天真的想法,教师是马上干预还是顺其自然。

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