幼儿园小班同课异构教案:颜色对对碰

作者:本站整理 来源:互联网 发布时间:2014-03-01 阅读:

幼儿园小班同课异构教案:颜色对对碰4

教学理论依据:
    综合活动《颜色对对碰》选自小班主题四《七彩乐园》次主题二“奇妙的颜色”。
    小班幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望,她们的“学习活动”是通过多感官参与、与其他情境因素相互作用的过程,是运用直观行动性思维与具体形象性思维建构经验的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为,孩子所获得的知识,不应由别人简单传递,而是自主获得、主动建构起来的。因此,本节课老师在充分考虑到了幼儿的年龄特点与学习规律基础上,提供了丰富的操作材料,设计了有趣的游戏活动,让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中,亲自动手、主动观察、互动发现,鼓励幼儿感知和发现颜色变化的现象,帮助幼儿初步建构起了颜色变化的经验。
    一个有效的教育活动,不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验,更应把握幼儿的最近发展区,建构和提升幼儿的新经验,实现幼儿精彩经验的建构和达成。对于小班幼儿来讲,对三原色(红、黄、蓝)已经非常熟悉,并且有丰富的生活感知,属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系、美妙神奇的色彩变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的,属于幼儿未知的新经验。因此,本节课教师通过三个层次的游戏操作活动,引导幼儿运用已知经验,逐渐发现和了解两种颜色混合后的变化,并初步建构起颜色变化的规律和特点。虽然不需要幼儿正确的说出三原色变三间色这一原理,但却让幼儿充分感知和初步建构了相关经验,提升了幼儿对于颜色的认知水平,为幼儿继续探索颜色的秘密以及色彩艺术的创作活动提供了动力和兴趣。

实施策略:
策略一:创设“魔术游戏情境”
以变魔术的游戏情境贯穿始终,调动幼儿的好奇心和参与意识,充分满足幼儿的探索欲望。
策略二:幼儿“自主操作和探索”
提供丰富的操作材料,鼓励幼儿自主操作,发现水宝宝颜色变化的秘密。并通过换瓶盖、颜色印画等,引导幼儿探索观察颜色混合后的变化。充分体现以幼儿为主体,教师为主导的教育原则。
策略三:采用“互动教育”的策略
注重幼儿与多元对象的互动:幼儿与材料的互动;幼儿与同伴的互动;幼儿与老师的互动等,增强了游戏活动的趣味性,激发幼儿参与的兴趣。

教学目标:
1、能积极参与颜色游戏,体验颜色变化带来的乐趣。
2、充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。
3、尝试对颜色印画进行创意想象。

教学重点:
充分感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。

教学难点:
幼儿能积极主动并有秩序的操作各种材料。

教学准备:
矿泉水瓶子、瓶盖、红黄蓝颜料、压膜纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。

教学过程
1、教师魔术表演,激发幼儿活动兴趣
教师出示水瓶,并表演魔术,让幼儿观察清水变出颜色的过程,激发幼儿操作的兴趣。

2、幼儿变魔术,观察水宝宝的颜色变化
(1)请幼儿取一个水瓶,玩变魔术游戏,体验清水变出颜色的过程。
(2)请幼儿按水宝宝的颜色分组互动,增加趣味性。
(3)引导幼儿说出,生活中还有哪些东西是红(黄、蓝)色的。

3、幼儿换瓶盖,观察两种颜色混合后的变化
(1)引导幼儿发现瓶盖上的秘密,并按水宝宝的颜色分组换瓶盖。
(2)引导幼儿观察并说出两种颜色混合后变出的新颜色。
(3)请幼儿将自己的水瓶按颜色放回相应的筐子里。同时教师小结:两种颜色宝宝在一起又会变出新的颜色来。

4、师幼动手玩颜色印画游戏
(1)教师示范颜色印画游戏,并启发幼儿观察想象。
(2)幼儿动手操作,教师指导。
(3)鼓励幼儿大胆创意想象,并把自己的作品与老师和小伙伴分享。


幼儿园小班同课异构教案:颜色对对碰5

教学理论依据:
幼儿生活在五彩斑斓的世界里,色彩鲜亮的物品总让孩子们惊叹不已,爱不释手。心理学研究表明,3至4岁是儿童对色彩的敏感期。《幼儿园教育指导纲要》强调:“幼儿教育的内容应从身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”如何引发小班幼儿认知颜色的兴趣,初步感知颜色中的小秘密?为此我选择了《颜色对对碰》这一教学活动。我国著名教育家陈鹤琴先生曾详细阐释了“活教育”的原则,他提出:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做,凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,“鼓励儿童去发现他自己的世界”; 《山东省幼儿园课程指导》中,明确提出了“关注生活”、“倡导行动”的基本理念,指出“要引导幼儿以综合的、真实的方式,在行动中学习”。
为此,此次活动创设了生活气息浓厚的情境,通过实际操作各种与颜色相关的材料,综合运用各种感官去观察、去交流,去表现、去探索发现,让幼儿在主动操作中感知颜色变化,初步获得周围生活中有色彩的物品对自身的价值和意义,适宜的拓展、深化幼儿原有经验,引发其进一步探索的愿望。

实施策略:
在活动中,为了激发幼儿对颜色认知的兴趣,让幼儿更形象、更直观的感知到周围环境中五颜六色的物品,初步感知两种颜色配色后的变化,根据小班幼儿以直观动作思维为主、善于模仿的年龄特点,此次活动我首先创设了“糖果小屋”和“魔术箱”,并以引导幼儿“去糖果小屋做客”的情境来贯穿整个活动过程。我主要综合运用了情境创设法、游戏法、讲解法、示范法、操作法、发现法、启发联想法等多种教学方法。
皮亚杰认知发展理论指出:幼儿必须通过自身活动去认识、发现客观世界。为此,我为幼儿提供了各种各样的操作材料,引导幼儿借助操作活动,通过多种感官参与来进行自主探索、自主发现,并同时发展幼儿的动手能力与观察力,让幼儿在活动中体验探究的乐趣。“游戏”是促进幼儿全面发展的主要形式,我在游戏中借助形象生动的教具促使幼儿积极主动的参与到活动之中。此次活动最后以”装饰长颈鹿的围巾”的游戏来巩固幼儿对颜色的认知,潜移默化地引导幼儿关注到周围生活中的各种颜色。整个活动有张有弛,动静交替,过程层层递进、环环紧扣,让幼儿在轻松愉快的环境中去探索、去发现,去认知。

活动目标:
1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。
2、积极关注周围生活中有色彩的物品。

活动准备:
1、情境创设:“糖果小屋”(投放各种颜色的糖、水果、蔬菜等)
2、操作用材料:红、黄、蓝三种稀颜色;红、黄、蓝三色面塑彩面;红、黄、蓝色透明玻璃纸若干;透明塑料杯13个;一次性透明手套1支、针管26支、塑料瓶13个;添画用的藕、布团、积木等若干;毛笔、小刷子、图画纸、果盘若干;魔法箱、彩球、彩扇等

3、课件
活动重难点:
     1、活动重点是幼儿能积极关注周围生活中有色彩的物品,并能初步感知两种颜色配色后会发生变化。
     2、活动难点是幼儿能初步感知两种颜色配色后会发生变化。

活动过程:
 1、创设“糖果小屋”导入活动,利用“魔法箱”引导幼儿初步感知颜色,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)创设去“糖果小屋”做客的情境,导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
 引导幼儿自由参观“糖果小屋”,并说出看到的物品的颜色。
(2)利用“魔法箱”中的彩球、彩扇“变”出的颜色,让幼儿说出生活中与其颜色相同的物品。
 请幼儿说出生活中还有哪些东西的颜色与“变”出的颜色一样?
(“小朋友想一想,咱们的生活中,还有什么东西是红色的?黄色的?蓝色的?……)

2、幼儿自由选择操作区,进行自主观察、操作、探索,初步感知两种颜色配色后会发生变化。
  操作区一:红、黄、蓝色透明玻璃纸
  操作区二:红、黄、蓝色三种稀颜色、调色盘及各种调色工具
  操作区三:红、黄、蓝三色面塑彩面

3、教师引导幼儿操作感知蓝色和黄色两种颜色配色后会发生变化。(会变成绿色)
 (1)教师演示,引导幼儿观察。
  教师利用装有蓝色和黄色两种颜色水的一次性透明手套,将水混合并慢慢摇动,请幼儿观察:小朋友们发现了什么?(变成了什么颜色?)
 (2)引导幼儿操作透明塑料杯,初步感知蓝色和黄色两种颜色配色会发生变化。(会变成绿色)
  幼儿动手操作装有蓝色和黄色两种颜色的透明塑料杯,感知蓝色和黄色配色后会变成绿色。

4、进一步探索感知任意两种颜色配色后会发生变化,并利用课件进行小结。
(1)出示装有红色、黄色、蓝色任意两种颜色水的“一次性针管和塑料瓶”,引导幼儿通过操作,感知任意两种颜色配色后会发生变化。
(2)引导幼儿按变化了的颜色,找到“糖果小屋”中相应颜色的物品,分类摆放塑料瓶。
(3)教师利用课件和红、黄、蓝三色稀颜料,演示任意两种颜色配色后会发生变化。(播放课件)

5、引导幼儿通过印画和品尝各色食品,帮助幼儿巩固感知了解生活中各种各样的颜色。
(1)创设故事情境《长颈鹿的长围巾》,引导幼儿用配出的颜色及红、黄、蓝色,用藕、布团、积木等在白色的围巾上装饰。
(2)请幼儿品尝各种颜色的蔬菜、水果做成的拼盘,教育幼儿多吃各色食品,不挑食。

活动延伸:
 将未用完的材料投放在发现区,供幼儿继续操作。

    

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